機械能守恒定律的教學反思
本節課設計的思路：先引入機械能這個概念，然后通過刀在擺動過程中能否碰到蕭敬騰的視頻激發學生的學習興趣，接下來分三步完成機械能守恒定律第一課時的教學：第一步要使學生理解動能和勢能之間可以通過力做功實現相互轉化，第二步從理論上推導機械能守恒定律，第三步要使學生理解機械能守恒定律成立的條件。
1、動能與勢能之間的相互轉化
引導學生觀察并思考，了解到動能和重力勢能之間可以通過重力做功實現相互轉化，并作了適當的拓展。另外，還利用彎弓射箭的實驗，引導學生觀察實驗并細致分析，得出動能和彈性勢能之間也可以通過彈力做功來實現相互轉化的結論。這樣的教學設計既體現了物理教學提倡實驗、觀察、思考的特點，又重視學生獨立思考能力的培養。
通過實例的分析，使學生了解勢能和動能相互轉化的定性關系，知道一種能量減少，必然導致另一種能量的增加；然后提出動能和勢能轉化有什么定量關系，讓學生進行討論與交流并提出猜想，調動學生的積極性。不足之處在于，由于擔心時間進度，處理不是很細致，不敢放開讓學生討論。
2、機械能守恒定律的理論推導
先通過計算自由落體運動的物體在幾個位置的動能和勢能，讓學生初步建立機械能守恒的規律，然后從理論上利用動能定理和重力做功與重力勢能的關系，要求學生自行獨立分析并推導出在只有重力做功情況下的機械能守恒定律。
實際的課堂教學中，學生基礎差，計算過程用時應該較長。我覺得必須要給課堂適當的留白，給學生自己思考和理清思路的時間，給學生充分分析和推理的機會。這就要求我們要精心設計課堂教學過程，以學生通過自學和引導學生發現知識和規律為主。這一階段是前面理論推導的點睛之筆，對于學生理解機械能守恒定律的內涵有著極其重要的意義，必須加以詳細的分析和解讀，這部分我選擇以講授為主，重點強調機械能守恒定律的表達方式： EK1+EP1=EK2+EP2
3、機械能守恒定律的適用條件
學生對機械能守恒定律的適用條件應該有明確的認識，并且會根據適用條件判斷具體過程中機械能是否守恒，這是應用機械能守恒定律解決問題的前提。因此，這部分內容是整個第一課時教學的重中之重。我的教學安排是在順利推導出機械能守恒定律的表達式后，得出：只有重力做功和彈力做功，系統的動能和勢能可以相互轉化，但總的機械能保持不變。讓學生思考：只受重力與只有重力做功有何區別？通過討論與交流使學生更深刻地認識和掌握機械能守恒定律成立的條件，正確理解“只有重力做功和彈力做功”的真正含義是：1、物體只受重力（或彈力）作用；2、物體除受重力（或彈力）外，還受其他力作用，但其他力不做功或代數和為零。
從學生的學習情況來看，這部分內容的處理基本達到了教學設計的要求，學生能夠判斷一些簡單情景中機械能是否守恒。不足之處在于，所舉的實例難以涵蓋所有的情景，課堂時間有限，難以展開講解。所以，在今后教學中，我應該注重基本方法和基本思路的形成，培養學生獨立分析的能力。只有讓學生掌握了最基本和最樸實的物理思想方法，才能以不變應萬變，真正做到讓學生舉一反三。
