教學目標：1、有感情的朗讀課文，理解文章內容。
2、揣摩詞語和句子，理解作者感情的變化。
3、體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。
教學重難點：賞析藤蘿花之美，體會作者對人生的獨特感受。
課時安排：2課時
教學過程：
- 導入
- 讀花之美
請大家給課題加一個修飾語：這是一樹_______的紫藤蘿。
（我們可以這樣來整合一下大家豐富多彩的答案：這是一樹生機盎然的紫藤蘿）
三、賞花之美
1、請大家繼續讀書，找出文中表現紫藤蘿生機盎然的語句，并說說好在哪里.(小組交流)
（生：色：一片輝煌的淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。
形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵。
態：仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長，在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。
香氣：淺紫色的、夢幻一般。
師：如此優美的紫藤蘿花，作者是通過怎樣的語言展示出來的？（比喻和擬人）
練習：比喻：把______比作 ______，生動形象地寫出了___________（對象）______（特性）（表達了作者……的思想感情）
擬人：運用擬人的修辭手法，賦予了_____(對象)生命的活力（或是人的特點），生動形象地寫出了_______(對象)的某個特點。
請同學們分組討論回答，師總結：
比喻：（1）“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。”
把盛開的紫藤蘿花比作瀑布，生動形象的寫出紫藤蘿生長的繁茂和氣勢非凡。
(2)“每一朵盛開的花就像一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”
用帆與船艙的比喻，細致地描寫出了紫藤蘿花盛開的狀態，顯得生機勃勃；把花盛開比作笑容，更顯得花的美好可愛，也抒發了作者的喜悅心情。
擬人：（1）“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。”
用“流動”“歡笑”“生長”等動詞，將花瀑擬人化，使靜態的花色躍動起來，生動形象地寫出了紫藤蘿花的生趣盎然。
（2）“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧。”
以動態寫花的靜態，生動地寫出花開的繁盛，表現出花的勃勃生機和爛漫情趣。
（3）“我在開花!”它們在笑。“我在開花！”它們嚷嚷。
生動地寫出花開之鬧，突出了花的勃勃生機。
（4）“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。”
人的感覺是可以相通的，修辭上稱為通感。如花香是嗅覺感受，作者把它說成“淺紫色的”，這是視覺感受，“夢幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺感受。
這里用淺紫色來描繪花香，把嗅覺轉化為視覺，讓飄逸的花味變得有色有香，仿佛花香就彌漫在眼前，讓人沉醉，自然便有“夢幻一般地籠罩全身”的感覺。
四、憶花之殤
1、作者描寫紫藤蘿花的美，僅僅是給我們表現紫藤蘿的瀑布的生機盎然嗎？紫藤蘿是不是一直都給作者這樣充滿旺盛生命力的感覺？
作者還看見過與眼前的紫藤蘿截然不同的情形，那是十多年前家門外的一大株紫藤蘿。（是為了通過紫藤蘿花今日之繁盛與昔日之稀落對比，讓我們更好的了解紫藤蘿旺盛的生命力，不僅僅在于眼前的生機盎然，還在于經歷了挫折于不幸之后仍然能夠堅強、積極地再度盛開。這種經歷挫折之后的重新盛開，讓我們明白生生不息的力量。這樣看來，這還是一樹生生不息的紫藤蘿。）
五、悟花之情
文中最能體現作者感悟生生不息的句子在哪里？（人和花……無止境。）花的不幸就是花謝架毀，那人的不幸呢？
- 花和人的不幸是暫時的、有限的，生命的長河才是無限的。面對生命的流淌，人們不應悲觀，而應該以樂觀的態度匯入到生命長河中去，應該永遠對生活充滿信心。
- 人生不是一帆風順的，有陽光也有風雨。當遭遇不幸的時候，我們不能被困難嚇倒，應該以樂觀的態度笑對人生，戰勝不幸。
- 不管生命中有多少磨難挫折，我們都要頑強生活下去。
六、梳理總結：本文通過對盛開的紫藤蘿花的描述以及對過去遭遇的回憶，告訴人們這樣的一個道理：生命的長河是無止境的，一時的不幸，個人的不幸，不足以使人畏懼人生，要對生命的美好保持堅定的信念，揚起生命的風帆，像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命力，投身到偉大的事業中去，讓生命更加絢麗多彩。
七、板書設計：
讀花之美 生機盎然
賞花之美 比喻、擬人、通感
憶花之殤 對比
悟花之情 托物言志 借景抒情
八、作業設計：
人們往往賦予花木以某種象征意義，比如“荷花”象征清白，“菊花”喻意高潔，“松樹”代表堅貞。你還知道哪些？搜集一些吟詠花木的詩句，說說它們的象征意義，與同學們交流。
示例：梅花——花中名士 蓮花——象征潔身自好的君子
松柏—— 竹—— 牡丹——
桃李—— 桑梓——
