該課獲2017年“河南省中學語文優質課大賽”初中組二等獎
執教者：樊靜 河南省永城市第三初級中學
觀察者：李麗慶 河南省永城市基礎教育教學研究室
【教學目標】
1.朗讀此詞，讀準字音、節奏、讀出一 點壯味。
2.譯讀壯詞，理解這首壯詞的意思。
3.品讀壯詞 ，描繪雄壯的畫面，展現雄壯的意境。
4.比讀壯詞，感受詞人的為國立功的雄心壯志及壯志難酬的悲憤情懷，學習此詞的寫作方法：以壯寫悲。感受本詞感情基調：悲壯。
5.聯讀壯詞，體會詞人的“天地詩心”，真正讀懂辛棄疾，激發學生的愛國熱情。
【教學重難點】
1．品讀有關壯詞，描繪雄壯的畫面，展現雄壯的意境。
2．通過反復朗讀，體會作者為國立功的雄心壯志及壯志難酬的悲憤情懷，激發同學們的愛國熱情。
【教學時間】一課時
[教學過程]
一、導入新課
師：著名作家梁衡說：“有一個詞人，他的詞作就是一部軍事詞典，有一首詞，除了岳飛的《滿江紅》可以與之媲美外，中國上下五千年的文人堆里，再難找出第二首這樣具有金戈之聲的力作。”這位詞人就是辛棄疾，這首詞就是《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，今天我們就走進這首詞，感受詞人的情懷。
二、簡介背景
師：我們來看這首詞的寫作背景，找一位同學讀一讀。
（屏顯）生1:讀 這首詞是作者被彈劾罷官，閑居信州（今江西上饒）時所作。辛棄疾21歲時，就在家鄉歷城（今山東濟南）參加了抗金起義 。起義失敗后，他回到南宋，當過許多地方的長官。他安定民生，訓練軍隊，極力主張收復中原，卻遭到排斥打擊。后來，他長期不得任用，閑居近二十年。陳同甫，名亮，和辛棄疾兩人才氣相若，抱負相同，都是力主抗金復國的志士，慷慨悲歌的詞人，同時兩人都受到投降派的迫害，1188年，辛、陳鵝湖之會議論抗金大事，一時傳為詞壇佳話。二人經常書信往來，詩詞唱和，這首詞寫于鵝湖之會和陳同甫分手之后。
三、朗讀：讀出壯味
師：請同學們聽老師朗讀這首詞（教師配樂范讀）。
（生鼓掌）師：謝謝大家的鼓勵。下面請同學們自由讀這首詞， 要求讀準字音，讀準節奏。
生：自由讀，齊讀。
師：大家的朗讀達到了老師的要求，讀準了字音，讀準了節奏，現在我們加大一點難度，再來讀這首詞，要求讀出一點壯味。
生2：朗讀這首詞
師：這位同學字正腔圓，讀出了一點壯味，但壯味還不夠濃郁，不過沒關系，等到我們真正領略了作者的思想感情后再來讀這首詞，我相信你會有進步的，會讀得聲情并茂的。
四、譯讀，理解壯意
師：要想讀出感情，首先要理解這首詞的意思，請同學們結合注釋，理解這首詞的大意。
（生疏通這首詞的大意，然后合作交流）
生3：（上闕）醉夢里挑亮油燈觀看寶劍，夢中回到了當年的各個營壘，接連響起號角聲。把烤牛肉分給部下，樂隊演奏北疆歌曲。這是秋天在戰場上閱兵。
生4：（下闕）戰馬像的盧馬一樣跑得飛快，弓箭像驚雷一樣，震耳離弦。(我)一心想替君主完成收復國家失地的大業，取得世代相傳的美名?？蓱z已成了白發人！
師：同學們翻譯得很準確。理解詞意后，齊讀這首詞，讀準兩處停頓：第一處：“夢回吹角連營”后須停頓，提醒我們由現實到夢境。第二處：“贏得生前身后名”后須停頓，告訴我們詞人由夢境回到現實。
生：按要求再讀這首詞，讀出停頓。
五、品讀:描繪壯境
師：辛棄疾稱自己的這首詞為壯詞，注釋解釋為雄壯之詞，這首雄壯之詞畫面感很強：（屏顯）醉里看劍、吹角夢回、連營分炙、塞外翻弦、沙場點兵、疆場馳騁。每一幅畫面都彰顯著雄壯，讓我們駐足品味，展開想象，描繪一幅或幾幅你喜歡的畫面，展現雄壯的情境。
寫法指導：運用詞語聯想擴展法
師示例：（屏顯）由“挑燈”這一詞語我想到故事發生的背景是深夜，詞人在夜深人靜，萬籟俱寂之時，夜不能寐，思潮洶涌。由“醉里”這一詞語我想到醉因，我聯想到詞人所處的背景：他想到自己被奸臣誹謗、陷害，被彈劾罷官，閑居在家，虛度光陰，壯志難酬。想到老百姓在金人的統治下過著水深火熱的生活，想到統治者腐敗無能，一味地妥協求和，割地賠款......對此他悲憤難耐，但又無可奈何，只得借酒消愁，借酒消愁愁更愁，他醉了，醉酒后的詞人單單“挑燈看劍”我聯想到這最本能行為表達了一種渴望。于是我這樣寫道：在醉酒之際，他抽出寶劍，挑亮燈芯，映著燈光，一次次端詳著擦拭著這心愛的寶劍，這寶劍是他戎馬生活的見證，他陪著詞人馳騁疆場，為國殺敵，而現在和詞人一樣被閑置，詞人多么渴望能夠帶著它重返沙場，沖鋒陷陣，完成收復失地，統一北方的大任??！
請學生采用“詞語聯想拓展法”描繪壯境，然后展示。
（在悲壯的配樂中學生進行描繪壯境）
生5：我選的畫面是“疆場馳騁“”我是這樣描繪的：將軍率領鐵騎，快馬加鞭，神速奔赴前線，弓弦雷鳴，萬箭齊發。敵人紛紛落馬，殘兵敗將，狼狽潰退；將軍身先士卒，乘勝追殺，一霎時結束了戰斗；凱歌交奏，歡天喜地，旌旗招展。
師：這是激烈的戰斗場面，他在描繪時運用了正面描寫和側面描寫相結合的手法，場面描寫生動細致，想象豐富，讓人如臨其境。謝謝你為我們的描繪開個好頭。
生6：我選的畫面是“醉里看劍”和“吹角夢回”我是這樣描繪的：詞人在夜深人靜、萬籟俱寂之時，喝醉酒的他思潮洶涌，無法入睡，便挑亮燈芯，仔細端詳隨自己征戰多年的心愛的寶劍。翻來覆去，總算睡著了。而剛一入睡，夢里又回到軍營，這軍營一個連著一個，響起一片號角聲。這號角聲，富有催人勇往無前的力量，而詞人正是統領這些軍營的將軍。
師：你的想象合情合理，表達清晰明白。
生7：我選的畫面是“連營分炙”和“塞外翻弦”，我是這樣描繪的：大戰在即，兵士們歡欣鼓舞，飽餐將軍分給的烤牛肉，軍中奏起振奮人心的戰斗樂曲。酒喝干，肉吃完，樂曲奏起來，將士們對這場戰斗充滿了必勝的信心。
師：你把充分的戰前準備描繪出來了，很好。
生8：我選的畫面是“疆場馳騁“”我是這樣描繪的：在遼闊的戰場上，秋風颯颯，兵肥馬壯，將軍開始檢閱軍隊，神采奕奕，意氣昂揚，軍旗獵獵，士氣高昂，整裝待發，準備投入戰斗。
師：你運用了“詞語聯想拓展法”描繪了閱兵的壯境，很詳盡，畫面感很強。
師：（小結）剛才我們通過運用“詞語聯想拓展法”，在同學們眼前展現了一幅幅雄壯的畫面，讓我們在把這些雄壯之詞所傳達出來的雄壯豪邁通過朗讀表現出來。
生：齊讀雄壯之詞
六、比讀:感受壯情
師：剛才我們描繪了壯境，現在我們來感受一下壯情。找出詞中抒情的句子。思考：抒發了詞人怎樣的感情？
生9：了卻君王天下事，贏得生前身后名：抒發了詞人報效國家，實現統一，建功立業的雄心壯志。
生10：可憐白發生：抒發了詞人壯志難酬，報國無門的悲憤之情。
師：擁有報國之志的辛棄疾有能力實現自己的理想嗎？（穿插有關背景資料）（屏顯）
（生讀）：公元1161年，辛棄疾聚眾二千人起義，反抗金兵侵略。
公元1164年，辛棄疾著《美芹十論》，分析宋、金兩國政治軍事形勢，并對如何收復北方提出一系列措施，彰顯出卓越的軍事才能。
公元1180年，辛棄疾創建飛虎軍。成立后，雄鎮一方，且對北方邊境的守備也起到很大的支持作用。
師：擁有報國之志、報國之才的辛棄疾卻報國無門，只能在夢境中實現自己的理想，只能在夢境中施展自己的才華。在夢里，他的軍營生活是多么的豪邁
（屏顯）生齊讀： 八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。
師：而現實卻是賦閑在家，一聲嘆息：
（屏顯）生齊讀： 可憐白發生！
師：在夢里，他馳騁疆場，為國殺敵，快意人生。
（屏顯）生齊讀：馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。
師： 而現實卻是醉里挑燈看劍，撫劍長嘆：
（屏顯）生齊讀： 可憐白發生！
師：在夢里，他實現了理想
（屏顯）生齊讀：了卻君王天下事，贏得生前身后名。
師：而現實卻是壯志難酬，報國無門。
（屏顯）生齊讀：可憐白發生！
夢境 現實
八百里分麾下炙，五十弦 可憐白發生！ 翻塞外聲。沙場秋點兵。
馬作的盧飛快， 可憐白發生！
弓如霹靂弦驚。
了卻君王天下事， 可憐白發生！
贏得生前身后名
4、明確這首詞的感情基調：悲壯，學習這首詞的寫法：以壯寫悲。
師： 夢境與現實的強烈沖突為這首詞奠定了悲壯的基調，夢境雄壯，現實悲涼，以壯寫悲，更凸顯出悲壯。板書：
夢境（雄壯） 以
壯 悲壯
寫
現實（悲涼） 悲
理解了詞人的感情后，再次讀詞：夢境雄壯，讀出慷慨激昂之情；現實悲壯，讀出憤慨悲涼之意。
生2:第二次朗讀這首詞。
師：這位同學領略了作者的感情后，讀得較第一遍進步很大，真正與辛棄疾產生了共鳴。為他的進步鼓掌。
七、聯讀：體會詞人的 “天地詩心”
師：有句話說得好：“詩者，天地之心也。 詩人者，必有至真之性、 至憫之情、 至曠之懷也。” 辛棄疾性格剛健，具有勇猛之氣，他一生的最高理想是：
（屏顯）生讀：了卻君王天下事，贏得生前身后名。
師：回首往事，22歲的辛棄疾帶領50余人深入五萬余人的金兵大營，活捉叛賊張安國，然后全身而退，創造了戰爭史上的神話，戰地英雄的他是何等的颯爽！
（屏顯）生讀：想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。
師：然而現實是殘酷的，他執著北伐的熱情與腐敗的官場格格不入，他處處受排擠，得不到重用，面對山河破碎，壯志成空的現實，他登臨賞心亭，發出悲愴的吶喊。
（屏顯）生讀：把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意。
師：后來，他被彈劾罷官，閑居在家，由一位軍事將領變成了農民，這其中的悲憤無奈，誰人能懂？
（屏顯）生讀：卻將萬字平戎策，換得東家種樹書。
師：但無論居廟堂之高還是處江湖之遠，他都沒忘記為國殺敵，報效國家，在他生命的最后，他不記得自己有親人，不記得囑托后事，只記著“殺賊”，在喊著殺賊聲中離開了人世，詮釋了報國之志。
（屏顯）生讀：道男兒到死心如鐵，看勢手，補天裂！
師：我們現在都說中國夢，其實辛棄疾也有一個中國夢，那就是金甌無缺的團圓夢，那就是血染疆場的英雄夢，遺憾的是他的夢還沒有實現就離開了人世，辛棄疾雖然離開了，但他的夢卻激勵一代又一代的中國人，每當中華民族面臨外敵侵入，處于生死存亡的關鍵時刻，辛棄疾的殺敵之聲就會在耳畔響起，化作金戈鐵馬，讓風起云飛！
八、背誦此詞
師：全體起立，讓我們用有感情的朗誦來祭奠這位偉大的愛國詞人，偉大的愛國將領。
生：共同背誦
九、布置作業：
師：今天我們的作業是：
1、背誦并默寫《破陣子 • 為陳同甫賦壯詞以寄之》
2、閱讀辛棄疾的作品集《稼軒長短句》
下課！
生：老師再見。
板書設計：
破陣子. 為陳同甫賦壯詞以寄之
辛棄疾
夢境（雄壯） 以
壯 悲壯
寫
現實（悲涼） 悲
【名師觀察】
學習詩詞，從誦讀品味開始
古語云：書讀百遍，其義自見。充分體現了讀的重要性。古詩詞教學，內容是中華文化傳統的精華，學習方法上也當然要繼承優秀的文化傳統。古詩詞教學，教師要帶領學生一起讀詩，反復地讀，運用各種方法去讀，讓學生熟讀文本，在此基礎上再和學生一起品味，品味語言，品味意境，品味情感，品味意蘊，品味文化。樊靜老師執教的《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》一課，就是以誦讀和品味作為主要教學方法的，“朗讀，譯讀，品讀，比讀，聯讀”層層推進，有條不紊，方法靈活，整個教學過程如行云流水，如沐春風，點燃了學生的學習熱情，詩歌教學生動有效。
一、 學習詩詞，就是誦讀品味畫面的意境。
“詩中有畫，畫中有詩”，這是一首壯詞，其中“醉里看劍、夢回連營、連營分炙、塞外翻弦、沙場點兵”無不彰顯著雄壯。樊靜老師在講授這首詞時，讓學生運用聯想和想象，描繪一幅或幾幅雄壯的畫面，在寫作中學生品味了畫面的意境，深化了情感體驗。
二 、學習詩詞，就是誦讀品味思想感情。
對于詩人情感的品味，還是要通過讀來體現的，如果只是一味地分析講解
即使再深刻，那也只是教師自己的感悟和體味，而沒有學生自己的親身閱讀體驗，沒有通過閱讀獲得自己的頓悟?！镀脐囎訛殛愅x壯詞以寄之》這首詞傳 達了詞人辛棄疾為國殺敵，報效國家的雄心壯志和壯志難酬，報國無門的悲憤。這兩種思想感情是通過現實的殘酷和夢境的輝煌兩種姿態呈現。 樊靜老師在教學這首詞時，運用比讀的方式，把詞人的夢境和現實進行比較，在比讀中感受詞人的為國殺敵、報效國家的雄心壯志和壯志難酬的悲憤，學生在誦讀中，在品味中，體會詞人的情懷。這里的誦讀、 品味、感悟，結合的天衣無縫，水乳交融。
三 、學習詩詞，就是誦讀品味文化意蘊。
詩歌教學，如果僅僅停留在通過誦讀畫面的意境、品味思想感情上，那是遠遠不夠的。因為那只是就詩教詩，就文本學文本，教師不能從更廣闊的背景上去考察詩歌的文化脈絡，學生也不能更清晰地認識詩人的偉大和崇高，所以，樊靜老師在講授這首詞時，設計“聯讀，體會詞人的天地詩心”這一環節， 從詞人的生平經歷入手，聯系詞人的詩詞，感受詞人的偉大的愛國情懷。這樣，在理解文本的基礎上，教學有了深度，把文本和作者放到具體的社會背景中去認識，這樣，才能品讀出詩歌深厚的文化意蘊。
對于《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》這樣一首古代經典詩詞，樊靜老師采用誦讀、品味的方法，通過反復誦讀，品味了語言文字，品味了畫面的意境，品味了思想感情，品味了文化意蘊。這種誦讀品味，由淺入深，循序漸進，自然功成，一節課，如行云流水，最后水到渠成，贏得了學生和聽課老師的贊譽。
教學永遠是一門遺憾的藝術，樊靜老師在課堂的機智還需要進一步提升；
教學評價的針對性和有效性還未能做到游刃有余，以后在這些方面還需繼續努力。
