農村小學數學教學中小組合作學習探究
合作學習作為新課程改革中倡導的三大學習方法之一，在形式上具有有別于傳統教學的一個最明顯的特征，這種學習方法的提出，旨在為學生搭建自主平臺，創設合作交流機會，培養學生團體的合作意識、競爭意識、協作意識和責任，全面發展學生的綜合素質，全面提高數學課堂教學效率。而在農村小學數學課堂中的合作學習，實際效果卻不盡如人意。絕大多數情況下，沒有起到提高教學效率的作用，有些甚至影響正常的教學效率。就農村小學數學教學中的合作學習方式方法作一簡單的研究和 論。
當前，在農村小學數學小組合作學習的過程中，教師往往提出問題后就讓學生合作學習，之后沒過 幾分鐘就要求學生停止小組合作，這樣的合作學習沒有充裕的時間，不利于合作學習任務的完成。這是數學課堂教學常見的病理性教學行為。每項學習都有個過程，從見識問題，到解決問題，需要有個過 程；從解決問題到內化成解題技能也需要有個過程，從解題技能到升華成數學思想同樣需要一個過程，我認為農村數學課堂中合作學習，不能盲目地跟大流，而要結合農村學生的實際，有針對性地開展小組合作學習。
1、農村小學數學小組合作學習要激發學生的興趣
興趣的激發是數學教學中一個相當重要的流程，興趣是促進學生學習和發展的動力，培養學生的學 習興趣有利于激發學生的求知欲望，使得學生能在求知欲的驅使下主動探索數學知識，提高數學成績。 例如，在北師大版教材《商不變的規律》這一章節的教學中，學生需要掌握商不變規律，理解商不變規律在數學中的重要作用，懂得運用這一規律進行解題。商不變規律即被除數和除數要同時增加相同的倍數，結果不變化的數學定理。在這一章節的教學過程中，教師可以采用有趣的教學方式來替代以往通過不斷重復計算來記憶的方法，從而激發學生的學習興趣。如先對學生進行分組，接著小組里采用接龍的方法讓學生口算一些基礎除法習題，比比誰的口算速度快和總結規律的能力強。再讓小組中推選出代表 來與其他小組的代表相互競爭。教師可以先整理些簡單的有關商不變規律的除法“160&pide;4，300&pide;5， …”，再接著調整難度讓學生代表進行計算。這樣具有趣味性和競爭性的分層合作學習能充分調動學生 的數學學習興趣，在合作與競爭中獲得數學知識，追求卓越，超越自我，提高學習成績。
2、農村小學數學小組合作學習的教學策略
1.合理組建小組合作交流學習的組織 合作交流小組的成員的搭配應根據學生的學業成績、學習能力、性別、興趣愛好、家庭背景進行。 一般4~6人一組，盡量保證一個小組內的學生各具特色，能夠相互取長補短，使組內成員之間具有一定的 差異性和互補性，保證小組競爭的公平性，即遵循“組內異質”原則，形成互補，從而使小組活動有更 多、更豐富的信息輸入輸出，可以激發更多的觀點，使全班形成更深入、更全面的認識。組建好的合作交流學習小組間力求均衡，無明顯差異，便于公平競爭，體現“組間同質”的原則。
2.重視學習小組“領頭雁”的培養 重視學習小組“領頭雁”的培養。這“領頭雁”必須具有多方面的素質，學習要優秀，責任心要強，并能管住自己，而且樂于助人，善于傾聽別人的意見，有一定的組織能力。在小組選出自制力較 強、組織能力較強的同學為小組長后，對小組長進行“崗前培訓”，使其清楚小組長的職責，帶領小組 進入角色，開展合作，增強小組競爭力。組長負責小組的合作交流組織、檢查監督、表揚批評等，讓學生管理學生，把權力下放，有助于學生間的交流，有利于小組合作交流的順利開展。
3.培養學生掌握社交技能導致合作交流學習小組解體或學習不能順利進行的主要原因就是小組成員不會合作交流，學生不合作的原因往往也不是學生缺乏合作交流的愿望，而是學生缺乏合作交流的方法———社交技能。所以，教師最好在傳授知識的同時教學生掌握必要的社會技能。
3、農村小學數學小組合作學習要建立以學生為本的評價機制
研究性學習中由于學生個體發展水平的差異，學習的結果必然會五彩繽紛。教師的評價對學生來說，無疑是一種鼓勵和導向，激發學生學習的積極性、培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展，使評價落到實處?？傊?，“學習中的合作與交流”作為一種教學方法、教學 模式，絕不是一種簡單的形式，不應該成為一種外部強加的過程，而應該是一個內部需要的自然過程，積極營造適合學生進行合作學習的環境，培養學生的合作意識，把握時機發揮合作學習的巨大功能，真正實現學生學習方式的轉變，使我們農村小學數學課堂教學煥發出該有的生命活力。
