歌曲《桔梗謠》是首曲調優美、帶有舞蹈性節奏的朝鮮族民歌。音樂藝術是只可意會不可言傳的，對于有培養學生的想象力和創新能力方面有著別的學科不可替代的作用，特別對提高學生音樂感受與鑒賞能力，推進素質教育有著重要的作用。下面我來談談朱琳老師執教的這堂課。
朱琳老師的音樂基本功扎實。自己對音樂有很深的感悟和領會。所以也能給學生帶來優美的琴聲，動聽的歌聲。當需要教師范唱時，就能聲情并茂地表演，當需要動作示范時，朱老師就能用優雅的動作來表現朝鮮舞蹈。朱老師自身具有良好的文化素質，在教學中靈活運用語言，使語言親切又含蓄。組織得非常切合孩子們的特點，讓學生感覺朱老師很有親和力。比如：朱老師一直在用賞識和表揚的評價語言在激勵學生的學習情緒：當學生在反復練習節奏時，朱老師用“同學們們打得真是好聽，你們能再配上音樂打一遍嗎”？當鼓勵學生動腦筋編動作時，她用“你們想的動作真好，老師都想不出來”等等來鼓勵學生。在老師平易親切的語言指引下，拉近了師生距離，也增強了學生學會歌曲的信心。
從這節課的設計來說也是很成功的。這節課的設計主題鮮明突出、教學形式巧妙。朱老師積極引導學生通過律動、節奏、聆聽、歌唱來了解朝鮮族民歌，感受三拍子的韻律。在歌曲教授的過程中，也能看出朱老師用心的先從四三拍的節奏入手，并結合歌詞節奏，一點一點地滲透，讓學生自然而然的熟悉歌曲，顯得一絲不茍、井然有序。歌曲的多聽多唱，突出課堂教學的實在、有效性。特別是在結束時，朱老師結合當前的流行音樂，讓學生感受“老歌新唱”這種歌曲創作形式，讓學生聆聽到《桔梗謠》的 另一番滋味，拓寬了學生的視野。在當前新課程的背景下，作為一名音樂教師，就應該在自己的教學中體現出這種與時俱進的理念。
不足之處是在學生自我評價這一方面，體現得不夠，在今后的教學中有待進一步提高。
