韓老師執教的《我的舞臺》留下了特別深刻的印象，讓我有幸見識了真實、平實、高效而又充滿濃濃語文味的閱讀教學；看到了有效練習成就了有效課堂；課堂教學是一門科學，一門藝術。
韓老師的課看似無招，實則環環是高招，因為精心預設，才顯得那么的信手捏來。正如賴正清老先生所評：“層層剝筍聚一點，學生忙碌教師閑。”面對課堂中這般輕松、大氣，甚至有些“閑”的韓老師，除了艷羨，自然也充滿了探究的欲望，也試圖去發現藏于韓老師精彩課堂背后的，那更為豐富的內涵和先進的教學理念。
一、精選精練，有重點
閱讀教學中的每篇課文可圈可點之處很多，語言現象也往往不止一種，但課堂只有四十分鐘，要在有限的時間里提高效率，且減輕學生的學習負擔，唯有教師在文本解讀、學情分析的基礎上對教學內容（知識點）的刪選、提煉，才能使課堂練習有效、高效。這樣的教學理念，首先在韓老師的課堂中就有很好地體現，引領學生去發現，欣賞，學習課文的語言，并以自主學習的方式展現學習過程。”
二、在課堂實踐中韓老師更是將她的理念進行了很好地詮釋。
她注重梳理文本，學習概括文章內容。課上，她以課文主要從哪幾件事來描寫“舞臺對我有著神奇的吸引力”？并且引導學習用摘句法來試著概括，孩子們在老師的引導下，學習氣氛濃厚，積極思考，踴躍發言，很快就找到了文中具體描寫的五件事。
她重在引導孩子學習欣賞語言，韓老師從常見閱讀文體分類入手，讓孩子們回憶了常見的閱讀文體，再從描寫的角度讓學生們復習了人物描寫和環境描寫，接著又細化到人物描寫的五種方法引入到課文中來，在韓老師示范后引領孩子自主賞析文本語言。
三、練習注重培養學生的表達，評價能力。在交流點評的基礎上，讓學生進行修改，提升言語表達的質量，充分體現了練習的過程。整節課的練習設計根據教材的語言特點，關注學生的學習語言的特點，關注教師的角色定位，學生學得輕松、有效。
十分明確哪些是學生自己讀、思可以弄懂的，哪些是要合作探究的，哪些是需要教師重點指導、強化訓練的。正因為找準了教學的重點、難點；找準了教學的起點。才使練習設計能遵循“跳一跳”的原則，激發學生主動學習，積極探索實踐的良好學習狀態，使學生始終在課堂上忙碌著、快樂著，收獲著，使練習在課堂實施中是有效的，使學習是愉悅的。
由于韓老師在課堂練習中的率先垂范，為學生鋪設了臺階，搭起了支架，得到了有效的學習支持，消除了危難情緒，減負提質自然水到渠成。由于多媒體課件的使用，使教學內容化繁為簡，有利于孩子學習、掌握。
