武向東，市實驗學校校長。1985年8月，懷著對教育夢想的憧憬，武向東參加了教育工作。30多年以來，他始終堅守教育教學第一線，帶著對教育的執著與奉獻，留下了一個個堅實的腳印，先后獲得河南省特級教師、河南省先進教育工作者、河南省名校長、河南省學術技術帶頭人、河南省優秀教育管理人才等榮譽稱號。在教育征程中，他帶領一個又一個教師團隊以敢于領先的魄力、敢闖敢試的作為，爭當課程改革的排頭兵，堅持頂層設計與基層探索相結合，探索出一條獨具特色的學校發展之路。
全省第三批中小學名校長名單近日發布，市實驗學校校長武向東榜上有名。
有人說：“一個好校長就是一所好學校。”也有人說：“一個名校長就是一本書，而他所工作過的單位也是一本書。”今天，通過讀武向東校長這本深邃的書，看到的是教育的理念和使命在他身上產生的力量，而通過讀他工作過的單位這本厚重的書，看到的是他滿腔的教育情懷，看到的是理想轉化為實踐的過程，看到的是一位勇敢的教育踐行者走出的一條堅實之路。“辦一所好學校，無愧一方百姓。”這是武向東孜孜不倦追求的教育夢。30多年來，武向東堅定踐行著自己的人生諾言，留下了一串串堅實的足跡。
耕耘杏壇 獲取非凡成就
提起武向東，人們可能馬上會想到他曾扎根30多年的市九小，想到他“為學生終身發展奠基”的辦學理念，想到他用原則指導工作、制度規范行為、風格展示人品、文化彰顯魅力的管理追求，想到由他創新提出的《新三好》德育評價體系……武向東善于用具體行動詮釋對教育的理解和對夢想的追逐。他堅持參與校內業務培訓，開創主題式校本研修新模式，和教師共成長同擔當，為培養一支充滿智慧的教師隊伍不遺余力；他期期都在校內雜志《教海探航》的《校長筆談》欄目中撰稿，將他的教育思想以文字的形式進行梳理；他主持了10余項省級課題項目，并和教師團隊一起提煉出了具有九小特色的“三環六步”數學教學法和“四讀一寫”語文教學法；他經常熱情地在南陽師院及教師進修學校教師、校長培訓會上分享他對課程的理解、教學的智慧及對學校管理的思考與實踐。
多年來，在他的帶領下，市九小先后榮獲“全國巾幗文明崗”“讀書育人特色學校”“全國科普教育先進單位”“河南省教育系統先進集體”“河南省義務教育課程改革先進單位”“河南省教育變革榜樣學校”“河南省校本教研先進單位”“河南省學校行風建設先進單位”等30余項省級榮譽。
激情滿懷 打造新興名校
作為一個有教育理想和抱負的教育人，2017年4月，武向東有了新的使命——成為新建的市實驗學校掌舵人。當一位“名校長”遇到一所新興的學校，怎么發展？武向東用具體行動詮釋著答案。
2017年8月4日，學校召開新學期第一次全體教職工大會，也是武向東和94名教職工第一次見面的日子。一連串直擊教育發展“切入點”的發問，一個個精準“把脈”教育教學工作的治校良策，一項項辦學思路的思考與解讀……大家從武向東《為了明天》的主題報告中，看到了市實驗學校未來的樣子。
振奮人心！全體教師情不自禁地起立鼓掌。一位名校長究竟有多大的能量？請相信起立鼓掌的力量！
因為教師來自50多個學校，每位老師身上都帶著自己原有的教育風格和認知，如何讓老師們在短時間內擰成一股繩，形成強大的合力。武向東思索著并積極開展實踐：他以造就學習型組織和教師專業發展共同體為目標，打造優質教師團隊。一路上，他引領教師自我設計、自我超越；引領教師讀書學習、歷練修為；引領教師相互賞識、攜手共進……當年，他鼓勵教師用教育感悟、教育敘事、教學案例、教育博客的形式記錄自己的教育生活，并組織創建?？短じ栊小?，讓教師們以此為平臺留住自己的教育記憶。就這樣，市實驗學校的教師認識到個體發展和團隊發展是密不可分的整體。并以此為動力，傳遞給團隊中的每一個成員，落實到工作中，逐步滲透著“為了明天”的辦學理念。就這樣，教師隊伍的建設以團隊為核心，發揮“滾雪球”效應，實現教師隊伍的整體提升。市實驗人亦苦亦樂，收獲著教師團隊創建帶來的專業發展的幸福；實驗人且行且思，從團隊創建的軌跡里總結三大策略：以多元引領為團隊插上翅膀，讓教師飛得更快更高；以多元平臺為團隊構建立體舞臺，讓教師得以磨礪展示；以多元激勵為團隊注入激情與活力，讓教師敬業、樂業、立業。
教師團隊的凝聚，為市實驗學校的發展帶來了更快的加速度。在武向東的引領下，學校理順內部關系，構建了校長負責制的管理框架，組建了5個中心（教學教研中心、課程開發中心、技術裝備中心、學生發展中心、后勤服務中心）的管理機構，成立了年級組和教研組，形成校長宏觀控制、中心微觀管理、年級組和教研組具體落實的管理網絡，實現學校管理重心下移，調動了教職工參與管理的積極性。
特色獨具 回歸教育本源
在武向東的引領下，市實驗學校主流文化逐漸形成。圍繞著“立德立行，至善至美”的校訓，學校為小學部教學樓命名為立德樓、明德樓、弘德樓、厚德樓，為中學部教學樓命名為立行樓、知行樓、敏行樓、健行樓，從直觀上感知校訓的內涵。圍繞著校訓，學校為學生梳理出“至美少年”的德育評價體系。學校加大學校文化建設的力度，在確立學校文化建設方向的基礎上，從人際關系文化、輿論文化、制度文化和活動文化等方面展開，積極推進校園主流“至善至美”文化的形成。
與此同時，市實驗學校結合九年一貫制一校兩部的特點，守正創新，從少年兒童成長的本位出發，回歸教育本源，推出“3F”校本課程群落。以“fun有趣、free自由，future未來”為課程理念，將“核心素養”進行校本化理解和表達，做好課程體系的頂層設計。目前學校已經研發出拓展課程、視野課程和行走課程3大板塊，為不同學部、不同年齡層次的學生提供了《科技行》、《聞道天下》、《詩詞匯》、《仲景中醫藥文化行》等近百個可選擇性的、多層次的、豐富的課程，兩部在同一校園、同步異質的課程體系相互輝映、資源共享，呈現出包容與融合、共同進步的氣象，初步彰顯了學?？沙掷m發展的品牌與核心競爭力。行走課程校本教材——《行走的風景》，更使得課程活動的開展空間由自然開始，延伸到生活、最后擴展到整個社會。此教材指向兒童完整的生活體驗，引導學生研學共進，形成了研究性學習等主題鮮明的立體模式。
一個有思想的校長才是一個好校長，一個充滿教育情懷的校長才能帶領學校走得更高更遠。武向東就是這樣的校長，他將帶領團隊走向更為明亮的前方。
