一、試卷結構和特點分析
該試卷的難易度是適中的，也突出了雙基的訓練和反饋，只是和中招模擬試卷同中有異，同樣有四大塊：積累與運用、現代文閱讀、古詩文閱讀、作文。但在具體內容上每一部分又有所不同：積累與運用這一塊在題型和分值上變化最大，出現了原來不常有的“在拼音下面寫漢字”的題，古今詩文佳句默寫只占了4分的比重，且古詩占的分值只有1分，這是一個很出乎我們的預料的事，其實我們在迎接期末考的短暫復習中主要抓的就是古詩文。當然出的題也是中招考試中的重點篇目，只是分值太少；現代文閱讀中三篇文章都是記敘文一類的，缺少文體上的變化，比如議論文；古詩文閱讀中缺少了古詩的賞析，而這應是九年級學習的一個重點。這是我的一些個人拙見。
二、試題分析
試卷第一大塊是積累與運用，共7個題，有字音、字形、標點、文學常識、語序、名著、語文實踐活動和默寫，覆蓋的比較全面，突出了初中學生應掌握的基本知識和技能。第二大塊是現代文閱讀，共三篇短文。三個閱讀題的問題都比較簡單，尤其是第一篇和第三篇。第二篇是寫景的散文，學生閱讀起來少有難度，尤其是第6個小題。不過學生答的還是較好的。因為有一部分題的答案來自文章。
第三大塊是古詩文閱讀，有古詩、現代詩和文言文三個方面，出的題進扣突出了學生應掌握的重點。尤其是文言文閱讀，出的是今年中招的重點篇目《岳陽樓記》，且抓住了本科的重點詞、句。如“進”、“退”的含義和表現古仁人曠達胸襟的千古名句等。
第四大塊是作文，有兩個題目，一個是話題作文，一個是含蓄的作文，沒有題目，沒有任何提示，只有一句學生熟悉的古詩。雖無只言片語的提示，但一切盡在不言中，學生能悟出題目的含義。這可謂是出題的高明之處。
三、學生答題情況分析
第一大塊中學生答的比較糟糕的是標點和語序這兩個題，這與平時的練習較少有很大的關系，所以在今后的教學中一定不能忽視了這些最基本的。其余的還好，學生的得分多在18分左右。
現代文閱讀學生答的也不錯，得分最高的題目是第三篇和第一篇，這可能和第三篇更接近學生的生活有關。而第二篇答的較糟糕，寫景散文，本就是學生的一個弱點，當然也是老師今后教學中應側重的一點。
古詩文閱讀題不難，可學生答的并不如人意，該得分的字解釋卻沒全得分，有的在這一點上失去了四、五分。作文學生寫的還不錯，45分以上的有10為左右。
四、今后的教學工作建議：
1、繼續抓緊抓牢語文基礎知識的教學，因為這是學生語文素養形成和發展的基礎。增加學生語文知識的積累，包括字詞積累、詩文（包括名著）積累等。
2、在閱讀與理解中，引導學生注重整體把握，注重具體句段的分析與賞析，注意分析表達的針對性與全面性，注重關鍵詞句的作用與利用。在平時的教學中，注意圍繞教材，設計問題，有針對性的進行閱讀與理解的訓練。對課文的學習也沒有必要按部就班，每課必講，平均用力。以閱讀訓練為主線，加強知識整識的整合和處理。
3、注重引導學生聯系實際?？梢砸劳姓n文進行多種形式的語言訓練，如仿寫、改寫、擴寫、寫讀后感、百字點評、分類片段描寫、等，練就扎實的語言基本功，在自由閱讀中擴大視野，增長見識，在讀寫互促中提高能力。同時有針對性的引領學生在生活中學習語文，加強學生把語文和生活聯系起來。
3、寫作方面先著重于立意與選材的訓練。今后教學將多進行審題指導，對寫作應進行范文例析，并提倡多練筆。從最基本的規范語言寫起，通過練筆或單項訓練，訓練學生能運用不同的表達方式和準確、生動、得體的語言記敘所見所聞，表達所思所感。要從最基本的文體訓練做起，特別要重視記敘文的寫作訓練，學會選材、安排詳略，學會場面描寫、細節描寫；重視不同文體的基本構架、謀篇布局的訓練等，不抓寫作基本功訓練，寫作能力的提高就是一句空話。在抓好寫作基本功的基礎上，“力求有創意的表達。”應根據學生的不同程度，施以不同的教學要求。必須強調真情實感，唯真情實感最可貴。生活是寫作的源泉，要引導學生時時關注生活，體驗生活，感悟生活；指導學生挖掘、提煉生活中的“動情點”，化為自己對自然、社會、人生的鮮活感受和真切體驗，只有這樣，才能
杜絕筆下的假、套、空。
