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          1. 課件 教案 試卷分析

            九年級物理上學期(秋期)期末試卷分析

            初中試卷分析 物理試卷分析 未知/趙娜 2020-01-10   次瀏覽
            2013-2014學年上學期九年級物理期末考試已經結束,現將本次考試情況做出分析,以便發現教學中存在的問題,改進教學方法,達到進一步提高教學質量的目的。
            一、試題總體分析
            本次試卷,共四個大題:填空題(16分)、選擇題(20分)、作圖、簡答或計算題(32分)、實驗或探究題(32分)。試題的難易程度適中,知識點覆蓋面較廣,注重對基礎知識的考察?;A題、中等難度題及有較大難度題比例合理。整份試卷共設置了26個小題,題量適中,保證試題有一定的信度,又不給學生增加過重的考試負擔,并給學生留有一定的思考余地,保證每個學生都能積極動腦,認真思考每一個問題。
            本試題的內容符合課標要求,體現了“從生活走向物理,從物理走向社會”的新理念,也符合近年來中考要求,而且能結合實際生活、生產和科技應用出題,突出了對重點知識的考查,體現了重點考查知識點和一般考查知識點的結合。試題的設計上體現了物理學科的特點和教改的動向,整份試題具有以下幾個特點:
            1.體現了對物理基礎知識的考察,且靈活多變。
            2.體現了對物理知識的理解能力的考查。
            3.體現了對學生觀察實驗能力、分析概括能力的考查。
            4.體現了應用物理知識解決實際問題能力的考查。
            5.知識覆蓋面較全,重點突出。        
            二、學生答題況分析
            1、填空題:
            第1、2、5題考查的是基本概念、基本規律的理解運用。學生答題大都較好,但第3題答的不好,我想是老師平時教學中忽視了這方面知識的講授所至。第8題貼近生活,走進生活,讓學生運用知識解決實際問題,學生做的較好的有第1、2、5、8題,第4題答的不好,其主要原因是學生對電路分析能力較差,運用知識不靈活,教師應該在教學中加強引導,采取適當的方法多多輔導。(填空題當中,計算的分量稍重了一些)
            2、選擇題:
            這一大題出錯學生最多,學生得分率較低的原因是學生對基礎知識的運用能力不強(比如第10、14題)14題對電路分析要求較高,同時對用電器功率分析也有較高的要求。還有部分學生審題不清(比如第11、12、13題),選擇題看似簡單,拿高分卻是不易,甚至有些學生得0分,教師在考前指導中要多加強選擇題的考試方法方面的指導,力求學生少失分。(11題,在本題特定的條件下,似乎D選項也是對的)
            3、簡答或計算題:
            這一大題總的答題情況要比選擇題好得多,但也暴露了學生的一些問題。比如第17題考查了學生對擴散現象的本質的理解,以及對分子運動的相關因素的理解,很多學生在這個問題上出現差錯。第15、16題屬于基礎題,18題屬開放題,學生思路不開闊,無法根據圖形的含義進行發散性思考,19、20當屬常規題,答題情況正常,做得最差是21題,學生無法在大量信息中找出有用信息來解題,題目也確實難了點。
            4、實驗或探究題:
            22、24、25、26題,題目比較常規,學生答題情況較好,23題學生答題較差,主要是沒能正確理解“電壓一定”這句話的含義,很多同學都把它與課本中“焦耳定律”實驗混淆在了一起。
            以上只是根據學生的答題情況發現的問題所做的試卷分析,通過分析這張考試卷,發現了教學中存在的問題。
             
            三、對教學反思及提高教學質量的幾點建議
            通過對試卷的分析反思我們的物理教學,使我們對未來教學質量的提高充滿希望。針對這次試卷分析中所反映出來的問題,提出以下建議:
            1、積極開展教研活動,加強集體備課
            利用集體備課共同理解教學總目標及三維的課時目標,明確一、二級主題對教學的要求,弄清教材中每個具體問題編排的指導思想及意義,對每節課的教學目標重難點、方法、手段、實驗探究等主要方面及策略達成共識,每位教師也可根據自己及學生特點,因地制宜地選擇教學方式及方法,充分發掘教材中的潛在因素,分析學生在學習中可能出現的困難及問題,教師之間要通過聽課、評課、說課等活動,取長補短,達到優勢互補共同提高的目的。
            2、注重雙基教學,先學后教,當堂訓練
            夯實基礎是教學工作不變的主題,基礎知識和基本技能是教學的重點和核心,有了扎實的基礎,才有分析,處理和解決一般問題的能力,才能沖擊深層次的物理問題,才能談到創新思維和能力培養。
            “先學后教,當堂訓練”是學習的根本,在平時教學中,當天學的知識當堂消化,并配以大量的練習訓練,練出速度,練出高分!
            3、強化科學探究,注重實驗教學
            教師在教學過程中,對學生科學探究能力的培養,在起始階段采取低起點、小坡度、化整為零逐個擊破的策略,務必使學生掌握這一科學思維程序;實驗教學在物理教學過程處于無可取代的作用,是物理教學的重要組成部分,如何通過演示和分組實驗,提高實驗教學的質量和效率,也是值得我們每位教師認真思考的問題。

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