此次期末試卷，含四個大題，題型分為選擇題、辨析題、觀察與思考題、活動與探索題。試卷以人教版九年級思想品德全一冊教材為依據，注重了雙基，強調了能力的考查。在命題方式、選材、立意等方面，一定程度上體現了新課標的要求。試題知識覆蓋面寬，基本突出了考查教學中重點的理念。試題難度適中，能有效地檢查學生在本學期學習的效果?？疾閮热菥o密聯系學生實際，其試題活而不亂，綜合性較強，要求學生具備一定的歸納能力、分析能力、閱讀材料的能力、開放性思維的能力。試卷還對時政知識加以考查，如長征精神，突出了思想品德的學科特點。
本題試卷命制的優點很多，下面是我對本次試卷命制的不足部分談自己的看法：
（ 1 ）沒有突出中考命制的趨勢，沒有體現出九年級中考的導向功能。 2017 年，無論是高考還是中考，都要堅持立德樹人的根本宗旨，堅持弘揚中華優秀傳統文化、堅持依法治國基本方略、堅持創新精神，堅持社會主義核心價值觀四個基本原則。其次本次考試沒有體現中國學生發展核心素養的要求，作為九年級的期末試卷，似乎“閉門讀書”的味道更濃郁，更多的是教材知識的再現，更加側重于學生背誦、記憶的考查，如第 17 題、第 18 題（共 26 分），這與河南中考 顯然不符。
（ 2 ）單項選擇第 1 題的商榷。第 1 題，以《女兒勞動獎勵細則》為試題的背景材料，考查學生對責任的認識和理解。試題給出的四個選項， A 是從不同角色不同責任的角度分析， B 是承擔責任的回報，C 是訂立獎勵措施的作用， D 是奉獻精神的角度分析?！杜畠簞趧营剟罴殑t》從不同的角度可以得出不同的結論，但就從四個選項的角度分析， B 、 C 選項屬于充分必要條件，明顯錯誤，可以排除。 A 、 D 似乎都有合理性。不言代價與回報的奉獻精神似乎與《女兒勞動獎勵細則》牽強，不相搭配，即此題的立意不夠突出和鮮明。
（ 3 ）雖然本次考試的題型和中考完全一致，但是仔細品讀觀察與思考、活動與探索試題，會發現形似而神不似，試題命制的角度、思考的角度不太相同。
從對學生卷面答題的質量抽樣分析情況看，學生普遍存在的缺陷和問題如下：
1、學生對基礎知識的識記和掌握不夠。
如，單項選擇題第 6 題考查我國科教興國的相關知識，第 9 題的社會主義先進文化建設， 第 17 題考查我國的基本路線，第 18 題考查我國的基本經濟制度，這些題都屬于教材知識的再現，考查學生的識記能力。學生對這些教材的基礎知識沒有做到熟練掌握和背誦，導致失分較多。
2、學生運用課本主干知識分析問題、解決問題的能力不高。即學生不能根據材料從課本中提取出有效知識，也不會把課本知識和材料有機結臺起來，要么只看到材料而忽視了課本知識，要么只單純回答了課本知識而沒有結合材料。這種現象在觀察與思考題里體現最為明顯。
例如活動與探索第 20 題，表面看上去脫離教材知識點，其實在材料中隱含著相關的知識點，是關于“兩個一百年奮斗目標”和共同理想的考查。試題的第（ 1 ）問，“今天，我們這一代人的長征是什么？”作為九年級學生，年齡約在 15 歲左右，將來成為國家和社會的建設的主力軍的年齡約在 30 ——50 歲之間，結合教材知識，在本世紀的中期，即 2050 左右，是我國建國一百年的奮斗目標，是我國三步走戰略目標實現的實現的時間。學生不能運用教材知識，結合自身實際，回答成“全面建成小康社會”而失分，是非?？上У?。
第（ 2 ）問，“新時期，為什么要大力弘揚偉大的長征精神”，要求回答弘揚長征精神的原因，轉換思維，長征精神是民族精神在新時期的繼承和發展，即就是要回答民族精神的作用和意義。學生不會知識遷移，不能運用所學知識解決新問題，進而導致失分。
第（ 3 ）問，“作為中學生，你打算怎樣以實際行動弘揚長征精神”。本問題的解題思路和第（ 2 ）問相同，就是要回答如何弘揚民族精神。學生因缺乏了知識運用的能力而失分較多。
3、學生辯證思維能力和發散性思維能力較弱，不能多角度地分析、解決問題。
最典型的就是辨析題，考查學生的思辨能力以及分析說明、總結歸納等綜合能力。部分學生由于缺乏規范的思維過程和解題方法導致失分較多。
4、學生審題不夠認真細致，偏差失誤較多。不能從設問和材料中提取出有效信息，導致答案偏離設問指向。觀察與思考第 17 題第（ 3 ）問，“為減少大氣污染，青少年應該怎么做”，設問中的“青少年”限定了行為主體是青少年，部分同學從國家、學校、政府等角度回答，不符合題意要求而失分。第 20 題的第（ 3 ）問，“作為中學生，你打算怎樣以實際行動弘揚長征精神”，部分學生也犯了同樣的錯誤。不仔細審題，不領會不到題的內在意義，很粗糙的作答，很難答到點子上。
針對這次考試中學生表現出來的問題，我覺得今后可以從以下幾方面去努力：
1、強化基礎知識訓練。萬變不離其宗，基礎知識是根本，主觀性題錯的原因大多就是基礎知識不牢固。一環扣一環，沒有基礎知識的支撐，觀察與思考、活動與探索題也就更難了。要以課標為綱，以課本為本，注重基礎，穩扎穩打，適當綜合，分層提高。從整體上把握知識結構，歸類和疏理學習內容，形成知識網絡，實現知識的遷移、重組和整合。學生具備扎實的基礎知識，是貫徹理論聯系實際的前提，也是提高學生分析和解決問題能力的基礎?？荚嚸}方式是靈活的，但無論如何選材，落腳點還是教材知識。設問可能非常靈活，答案卻可能非常簡單，教材知識不熟悉，基礎知識掌握不好，即使審題準確，也難得高分。因此，教師在教學中，要從抓基礎知識入手，幫助學生形成完整的知識體系。
2、關注時政熱點，關注社會生活，關注成長感悟
在教學過程中，引導學生對時政熱點、社會生活、學生實際生活問題，依據所學課本知識，進行深層次及多角度思考是很多有名的政治教師成功之所在，這也是政治教師必備的素質。在平時，應要求學生多收集整理一些與教學重點知識相關的資料，根據教材所學，指導學生分析解決這些問題。不斷地堅持問題帶考點的方法，提高學生的綜合分析能力，使學生能多層次、多角度思考問題，解決問題。
3、注重對學生應試技巧能力訓練，加強答題規范的訓練，培養學生的規范習慣。審題、解題、答題、表述、書寫的規范和完整，既是考試的重要要求．也是提高考試成績的重要途徑。在講練當中，對規范應長抓不懈，嚴格要求，養成良好的答題習慣。盡量運用政治學科的專業用語，做到格式正確．語言規范，緊扣問題，條理清晰。
4、轉變教學觀念，調動學生參與學習，積極應對中考開卷考試的要求。在教學中努力以“教會學生知識”轉變為“教會學生學習”，因此，教師在教學時既要重視改革“教法”，更要重視“學法”的指導和培養，這樣，才能幫助學生獲得可持續的發展。
總之，在今后的思想品德教學中，我們要充分體現“教為主導，學為主體，訓練為主線、思維為主攻”的教學思想，才可能收到“一石三鳥”（傳授知識、培養能力、形成情感態度價值觀）的效果。
