一、試卷的主要特點及學生的完成情況
本張試卷難度適中，重視考查學生對基礎知識的理解與基本技能的訓練情況，題量不是很大，能夠保證參考學生在規定的時間內都能充分地完成試卷。從最后的考試成績上來看，大部分學生基礎知識掌握得較扎實，對基礎知識的形成過程理解比較到位，對相關的方法也能熟練應用，但有些知識個別學生掌握的還不夠好。
二、典型錯題情況分析
1、第一大題填空題的第4小題：（ ）&pide;6=6 。此題兩個班共有27人丟分，其中因為填成（ 1 ）&pide;6=6而失分的達到半數以上，產生這樣的原因是：1、學生把這道題與“當被除數與除數相等時商是1”這句話混肴。2、把算式直接看成6&pide;6=1。這樣的題型在練習時也出現過，因為感覺用的口訣比較簡單，沒有引起老師和學生的重視，以至于此題的錯誤率較高。產生這樣的錯誤，歸結到一起就是學生審題不夠認真，檢查不夠仔細。這些現象也提醒我們低年級的數學教師，在課堂教學中要注重課堂常規訓練，加強學生理解能力的培養，從小養成認真讀題，仔細檢查的好習慣。
2、第一大題填空題的第7小題：補充口訣（ ）十二。此題共有20人出錯。錯誤原因：1、把“十二”看成“二十”的，填成了（四五）十二。2、不理解出題意思，填成了（六七四）十二。3、口訣背誦不熟練，填錯。此題對于二年級第一學期剛剛學過乘法口訣的學生們來說沒有任何難度。在平時的教學中老師們都知道乘法口訣在今后乘除法學習中的重要性，因此在學生們第一次接觸乘法口訣時老師們不僅讓學生理解口訣的來源、明白口訣的意義，更是在記憶上下足了功夫。此題出錯的學生中并不是平時掌握不夠好的孩子們，問其原因：多數孩子表示做題時沒有看清楚，做完檢查時覺得此題過于簡單又疏于檢查，最終導致錯誤并失分。出現這種情況作為教師我們應從學生的學習習慣入手，糾正學生做簡單數學題的過于自信的學習態度。
3、計算天地：大部分學生對口算、計算等基礎知識掌握得比較扎實，書寫也規范，但仍有個別學生存在著一些不足。計算這部分錯誤：口算題集中在“18-9×2”這道題上，因為數字的特殊性，造成學生先算“18-9”，其結果就成了18。脫式計算中“70-34+16”錯誤率較高，學生沒有按照從左往右的順序計算，而是先計算“34+16”，問其原因則說‘這樣好算’。由此看來，二年級綜合算式的運算順序是本學期計算教學的一個重點。
4、解決問題第4題中的第（2）小題“18枝百合花，插在2個花瓶里，一個花瓶里插6枝，另一個花瓶里插幾枝？”。此題共有25人出錯，由于本學期剛學習了“用除法解決問題”，題中的數據讓讀題不認真的學生將算式寫成了“18&pide;6=3”，還有的學生理解了題目的意思卻在計算時又范了糊涂，寫成了“18-6=3”。
三、教學中存在的不足
從學生本次考試中出現錯誤較多的題目中，我們發現在平時的教學中還存在著許多不足。
1、 學生基礎知識的掌握還存在不理想的現象?！ ?/p>
有的學生的基礎知識掌握不理想。如計算天地，正確率沒能達到預想的效果，說明這些孩子的基礎知識掌握的不夠好，在今后的教學中，要特別關注這樣的學生，給他們更多的機會，讓這些孩子在基礎知識和基本技能的訓練上有一定的提高?！ ?/p>
2、 學生理解題意能力弱。
目前學生做題時最大的困難是不會讀題，理解不了題意，讀完題后不能用自己的理解去明白題目的要求，或將題意理解錯誤。理解能力的培養是一項長期的工作，必須從低年級開始訓練，循序漸進，使學生逐步提高?！ ?/p>
3、 學生做題粗心大意，不認真。
個別學生計算錯誤，都是粗心造成的。造成它的原因一方面是不好的學習習慣，另一方面是學生還沒有形成正確的解題方法和解題技能。改掉這個毛病不僅需要學生自己用心，更需要教師的正確指導。
4、 學生不會檢查，寫完后對錯題無動于衷。
計算錯誤及簡單的填空題錯誤，如果學生會檢查，很容易發現問題，而這些錯誤最終還在試卷上出現，說明學生不會檢查，教師在平常練習中缺少對這方面的正確指導。
四、今后努力的方向
1、繼續進行口算的訓練，提高學生口算的能力，要做到堅持不懈，使學生能快速掌握口算的技巧，做到靈活應用口算，熟練計算，提高學生計算的準確率。
2、培養學生仔細審題、認真書寫的答題習慣。從平時抓起無論是在做作業或是考試時都要求他們做到并學會做完后及時檢查，一查題目有無漏做；二查計算題有無算錯；三查審題是否有誤。
3、繼續加強學生良好的學習習慣的培養。從認真聽講、獨立思考、學會傾聽、細心做題，書寫工整、仔細檢查等方面繼續對學生進行培養與訓練。
4、對學困生要進一步加強輔導，多鼓勵，多表揚，爭取他們在基礎知識上不失分，提高成績。同時發揮小組的力量，讓小組成員當好老師的小幫手，及時與老師對他們進行輔導，不讓他們掉隊?！ ?/p>
5、對一些學生容易出錯的問題讓學生在理解的基礎上多想，多練，并仔細觀察周圍與數學有關的事物。同時，注重學生應用數學知識解決問題的能力，注意把知識活學活用，提高學生的觀察、思考、分析、解決問題的能力。
本次考試再次提醒我們，老師只有踏踏實實的學習教育理論，認認真真的教學，真正將理論落實到課堂上，課改才會為我們的課堂帶來改變，才會改變我們的教學，改變我們的學生，迎來真正的碩果累累的金秋。
